在教育领域中,积极心理学倡导教师应该更加关注学生的优势和潜能而不是不足,倡导教育的着眼点应该从发现学生的问题转向引导学生幸福地学习和生活,促进心理学相关干预技术及研究成果受益的群体从个别学生向学生大众转变。心理资本是指个体在成长和发展过程中所表现出来的一种有助于提高个体和组织行为绩效的积极心理状态。综合现有国内外研究可知,心理资本的结构和内涵存在争议、本土化测量工具有待完善。高考复读生问题是我国青少年心理健康研究中的一个特殊领域,目前没有适用于复读生群体的心理资本量表,也未见对高考复读生群体心理资本与学习绩效关系探讨的实证研究与干预研究。基于以上思考,本研究进行了以下三部分的探索:研究一,编制高考复读生心理资本量表;选取486名高考复读生作为初试对象,以心理资本四因素理论为理论基础,编制信效度良好的高考复读生心理资本量表。研究二,实证研究;选择7个高考复读学校共665名复读生为研究对象,系统分析高考复读生心理资本在人口学变量上的差异,建立高考复读生学习绩效综合评价指标,探讨高考复读生心理资本与学习绩效的关系。研究三,干预研究;通过实验组-对照组实验设计,对实验组10名复读生开展了共计7个单元的团体辅导活动,检验通过团体辅导开发心理资本从而促进高考复读生学习绩效提升的可行性。以上探索得到如下结论:（1）高考复读生心理资本量表由希望、自我效能感、韧性和乐观四个维度构成,整个量表的39个测验项目具有较高的内部一致性信度和较理想的结构效度,适用于开展相关的研究。（2）高考复读生心理资本总体处于中等偏上水平,受性别、复读前是否为班级干部、复读动机来源、父母关心程度、能承受的复读年限、成长区域、复读原因、复读目标院校、自责自己高考结果程度、放弃复读念头出现频率等因素影响。（3）文科高考复读生心理资本总分及其各维度得分与学习绩效呈显著正相关,心理资本总分对文科生学习绩效有预测作用。（4）理科高考复读生心理资本总分及希望、自我效能感、乐观三个维度得分与学习绩效呈显著正相关,韧性维度得分与学习绩效也呈正相关,但不显著,自我效能感对理科生的学习绩效有预测作用。（5）有针对性的团体辅导可以有效提升高考复读生的心理资本水平。在实验组前测、后测及追踪测试三个测量时间上发现:希望、乐观、自我效能感得分及心理资本总分均呈现出上升后略有回落的变化趋势,韧性得分在三个测量时间上表现出持续上升的趋势。（6）通过团体辅导有效提升实验组高考复读生心理资本水平后,发现文科高考复读生学习绩效有一定的提升,但不显著;理科高考复读生学习绩效在团体辅导结束后有较为显著的提升。